Chương 24 - Suất Đề Cử Định Mệnh
“Em nhớ rất rõ những chi tiết này.”
“Bởi vì những thời gian này vốn dĩ em có thể dùng để làm bài tập của chính mình.”
Trong phòng họp bỗng chốc im phăng phắc.
Tôi không nhấn mạnh giọng điệu.
Cũng không tỏ ra tủi thân.
Chỉ là nói ra câu nói này.
Nó đã đủ nặng rồi.
Thầy giáo bên phải màn hình hỏi.
“Có người nghi ngờ em bây giờ mang những tài liệu này ra, là viết bổ sung lâm thời.”
Tôi lật cuốn vở ra trang bìa sau.
“Mấy cuốn vở này vẫn luôn để ở tầng dưới bàn học nhà em.”
“Từ giấy và mực đều có thể nhìn ra thời gian.”
“Nhà trường cũng có bằng chứng làm chứng.”
Chủ nhiệm Lư Minh lập tức lên tiếng.
“Trong kỳ nghỉ đông lớp 11, em Tần Nghiên đã nhiều lần mượn tài liệu từ tổ Vật lý.”
“Sổ đăng ký mượn vẫn còn.”
“Ngày tháng và nội dung trong vở này là hoàn toàn trùng khớp.”
Phương Khải Minh bồi thêm một câu.
“Trong đó có hai câu, là bài tập huấn luyện nội bộ của đội tuyển Olympic thành phố năm đó.”
“Mạnh Thư Hòa không tham gia đợt huấn luyện đó.”
“Tần Nghiên thì có tham gia.”
Ngòi bút của cô giáo dừng lại.
“Khi nộp tài liệu, bạn Mạnh Thư Hòa có giải trình những nội dung này là do Tần Nghiên tổng hợp không?”
Chủ nhiệm Lư Minh lắc đầu.
“Lời giải trình mà bạn ấy nộp là, hai bên cùng nhau thảo luận để hoàn thành.”
Tôi cười nhạt.
Rất nhẹ.
“Bốn chữ ‘cùng nhau thảo luận’, thật tiện lợi.”
“Hỏi bài là cùng nhau thảo luận.”
“Lấy đáp án đã tổng hợp sẵn đi, cũng là cùng nhau thảo luận.”
“Nhưng thành quả thi Olympic không thể quy kết mập mờ như vậy được.”
Cô giáo nhìn tôi.
“Nếu năm đó em tự nguyện đưa vở cho bạn ấy, bây giờ lại dùng nó để chứng minh bản thân, như vậy có mâu thuẫn trước sau không?”
“Không ạ.”
Tôi nói.
“Em sẵn lòng giúp đỡ bạn học.”
“Không có nghĩa là em từ bỏ quyền đứng tên.”
“Em sẵn lòng giảng cách giải cho bạn ấy.”
“Không có nghĩa là bạn ấy có thể lấy nét chữ của em làm chứng cứ nghi ngờ em, ngay vào lúc em đang bị thẩm định lại.”
Lần này, ba vị giáo viên trong màn hình không lập tức lên tiếng.
Hiệu trưởng ngồi bên cạnh, lưng thẳng tắp.
Tay mẹ tôi đặt trên đầu gối, các khớp ngón tay trắng bệch.
Bố tôi nhìn những quyển vở cũ kỹ đó, ánh mắt rất thâm trầm.
Cô giáo cuối cùng cũng cất lời.
“Chúng tôi cần tiến hành một bài kiểm tra xác thực trực tiếp.”
“Bây giờ sẽ giao cho em một bài toán biến thể cùng loại.”
“Em giải tại chỗ.”
“Đồng thời, chúng tôi sẽ kết nối với bạn Mạnh Thư Hòa.”
“Nếu bạn ấy khẳng định là cùng nhau hoàn thành, thì cũng có thể cùng nhau giải thích hướng đi.”
Không khí trong phòng họp đột ngột căng thẳng.
Màn hình chuyển đổi.
Một đề bài mới xuất hiện trên hình.
Khu vực từ trường đã thay đổi.
Điều kiện biên cũng thay đổi.
Câu hỏi cuối cùng còn thêm phần tổn hao năng lượng.
Cô giáo nhìn tôi.
“Mười lăm phút.”
“Xin mời bắt đầu.”
17
Tôi cầm bút lên.
Mặt giấy rất trắng.
Đề bài rất mới.
Không hề có bất kỳ dấu vết quen thuộc nào.
Thế này là vừa đẹp.
Những thứ học thuộc lòng sẽ bị lật tẩy trong dạng đề biến thể.
Chỉ những người thực sự từng tự mình suy luận, mới biết phải bắt đầu từ đâu.
Tôi vẽ đường ranh giới trước.
Sau đó đánh dấu hướng vận tốc.
Cuối cùng đặt vị trí tâm tới hạn lên trục tọa độ.
Cô giáo không lên tiếng.
Một cửa sổ nhỏ hiện thêm ở phía bên kia màn hình.
Mạnh Thư Hòa đang ngồi trong văn phòng lớp thường.
Bên cạnh cô ta là giáo viên dạy thay.
Sắc mặt cô ta trắng bệch.
Nhưng vẫn cố gượng giữ vẻ bình tĩnh.
Cô ta cũng đang cầm bút.
Chỉ có điều ngòi bút đã dừng trên giấy từ rất lâu.
Tôi không nhìn cô ta.
Tôi viết xong câu hỏi đầu tiên.
Câu thứ hai đổi tọa độ.
Câu thứ ba đặt lại góc tới.
Đến câu cuối cùng, tôi dừng lại mười mấy giây.
Không phải bị kẹt.
Mà là câu này có bẫy.
Sau khi tổn hao năng lượng, bán kính không thu nhỏ theo tỷ lệ đồng đều.
Phải phán đoán xem hạt đó có còn xuyên qua ranh giới thứ hai được nữa hay không trước đã.
Tôi gạch bỏ hướng suy nghĩ trước đó.
Bắt đầu lại một dòng mới.
“Chỗ này không thể trực tiếp thế bán kính vào.”
“Phải so sánh vận tốc tới hạn trước.”
Tôi vừa viết, vừa nói.
“Nếu vận tốc thấp hơn giá trị này, hạt sẽ hoàn thành chuyển động nửa đường tròn trong khu vực thứ hai.”
“Đề bài hỏi có thể đến được tấm thu hay không.”
“Cho nên phải chia trường hợp trước.”
Cô giáo ngước lên nhìn tôi một cái.
Tôi tiếp tục suy luận xuống dưới.
Chưa đến mười lăm phút.
Tôi đặt bút xuống.
“Giải xong rồi ạ.”
Thầy giáo trong màn hình chụp ảnh tờ giấy của tôi rồi tải lên.
Lát sau, thầy gật đầu.
“Suy luận hoàn chỉnh.”
Cô giáo nhìn sang cửa sổ bên kia.
“Bạn Mạnh Thư Hòa, xin mời em giải thích phương pháp của mình.”
Những ngón tay Mạnh Thư Hòa nắm chặt cây bút.
Tờ giấy nháp trước mặt cô ta chỉ mới viết được hai ý đầu.
Ý thứ ba để trống một nửa.
Ý cuối cùng chỉ có một công thức.
Cô ta nói khẽ.
“Vừa nãy em hơi căng thẳng.”
Cô giáo nói.
“Không sao.”
“Em hãy nói phần em đã viết đi.”
Mạnh Thư Hòa cắn môi.
“Ý đầu tiên là tìm tâm trước.”
“Sau đó dùng mối quan hệ bán kính.”
Cô giáo hỏi.
“Tại sao tâm lại ở vị trí này?”
Mạnh Thư Hòa khựng lại.
“Vì hướng vận tốc vuông góc với bán kính.”